“高投入”为何只是“低产出”

    预备役官兵集中时间短，开展政治教育必须在单位时间内出效益。针对这个要求，该团党委投入了不少精力和财力，并积极协调地方想了不少办法。但是最先进的教学手段却没有得到最满意的结果，由于过分重视形式方法的灵活，对于教育的中心却没把握住，以至于少数官兵思想上“走”偏了道：

    为增强政治教育效果，某营不惜投入较大的人力财力结合旅游组织官兵分期分批远赴延安、兰考等地参观学习，依托“红色”教育基地，进行革命人生观和理想信念教育。可没想到，少数官兵对旅途的山水大发感慨，活动的主题却在不经意间被忽略了。

    某营党委积极与驻地政府协调，将政治教育的课堂设到了地方某高校。学校派出资深教授与官兵进行对话。课堂气氛十分活跃，讲台上下互动频繁，着实让组织教育的干部兴奋了一段时间。可是在验收教育成果时，大多数官兵却只留下了“好玩”的印象。

    某营投入数万元引进了投影仪、电脑等数码设备来改善教学条件，并请地方软件公司设计教育课件。为了教育更加形象直观，课件中还引用了最先进的3D、FLASH等技术手段。在教育展开的过程中，官兵们都全神贯注地听课。然而课后的讨论却让组织教育的干部哭笑不得：一些人对教育的内容没记住，倒是对数码技术产生了浓厚的兴趣，认真打听这些“作品”的出处、设计技巧……

    尴尬后的冷静思考

    面对如此尴尬的局面，团党委“一班人”冷静分析原因，通过问卷调查、座谈等方式摸清了官兵的想法，找到了症结所在：

    ——重复教育偏离了重心。在调查过程中，有的官兵直言不讳地表示，对于发生在南湖红船、陕北延安的故事，以及焦裕禄这样的先进典型，学校教材和课外读物中多次出现，大家早已耳熟能详。到实地参观学习，时间大多花在了来回的路上，而实地看到的跟课本中学到的没有大的区别，这样做是在花大力气搞重复教育。

    ——错位教育失去了准心。对高校教授为官兵“执鞭”的做法，官兵也是褒贬不一。不少人认为，预备役官兵大都已在社会上工作了一段时间，建立了属于自己的知识体系和认知方式，并且部队政治教育是一个带有重要人文色彩的课题，知识丰富的教授没有受到过部队生活的浸染，授课也就缺乏应有的针对性。因而高校不一定是破解官兵思想“疙瘩”的最有效场所。

    ——“数码”教育“淹没”了中心。把数码技术和光声电引入教育课堂，官兵们举双手赞同，并且认为这种形式自身就包含着一些教育元素，但前提是要突出教育的内容，决不能将工作的注意力只放在形式的轰轰烈烈上。

    让“车轮子”贴着地面转

    “政治教育如果不贴近官兵思想实际，‘车轮子’就会空转，转得再快也难以触动官兵的思想。要让政治教育落到实处，必须让车轮子贴着地面转。”看到调研的结果，团党委“一班人”形成了共识。在随后的专题会议上，大家认真研究预备役部队开展教育的有效方法和途径。

    在就近、就便的条件下，把发挥驻地资源优势，作为提高教育效果的基石。他们把沙家浜革命历史纪念馆作为开展革命传统教育的课堂，在“勿忘国耻碑”和常熟市烈士陵园设立了预备役团教育基地，带领官兵走进思想家顾炎武的故居，感受“天下兴亡，匹夫有责”的历史责任感。组织官兵到驻地波司登、隆力奇、雅鹿等著名企业开展主题教育，让官兵用生动的实例解读“张家港精神”和“昆山之路”这些极富时代气息的新名词。

    利用好身边的人才进行教育，让教育更贴近官兵的思想和生活实际。该团二营预备役副教导员、常熟市委组织部副部长沈鸣在党的政策理论和人事工作方面，有着丰富的理论基础和实践经验。他讲授的法规政策课，用的都是身边的事例，在官兵中产生了强烈的反响。他们还针对预备役军官既是地方领导，又是预备役工作的组织者，平时与预备役士兵接触多的实际情况，采取分散教育与随机教育结合的办法，有效保证了教育的质量和效果。

    灵活的政治教育方式，搅活了“一池春水”，也让官兵更加准确地把握了教育的内涵。与此同时，该团在实践中打破教育者与受教育者的界限，只体现教育组织者的身份。宽松的环境为官兵们开展自主式教育、互动式教育提供了广阔的空间，全团今年先后有30多名官兵主动走上讲台。先后有5名政治教员在省军区和师举行的授课比赛中获奖，8人被师以上机关评为“优秀政治教员”。今年在某高炮射击靶场组织的实弹演习中，该团预备役官兵自发地叫响了“兼职尽职个个棒，市场战场场场赢”的口号，为演习官兵平添了几分信心和动力。