《中国军校》改版后，吸引了大量学员来稿。不少稿件选题新颖，事例也算过硬，写得也下功夫，可就是难以编发。这其中的原因自然是多方面的，而一个显而易见的原因是，话没有说到位，一些观点、命题、结论、提法说得不那么全面和辩证，或说得火候不到，或说过了头，走了极端；或以偏概全，“木匠的斧头一面砍”；或结论不严密，留下了某些漏洞甚至是“小辫”；或观点不合时宜，可能会产生某些副作用等等，这就使本来有希望刊登的稿子被编辑忍痛割爱。因此，作为新闻初学者，不能不学点辩证法，力求把新闻写得准确、全面、客观一些。下面，仅就我接触到的一些来稿，分析一下初学写作者的几个常见病。

　　一、把所要提倡或反对的倾向与做法绝对化，从而使本来正确的倾向与做法转化为谬误。

　　常言说，真理超越一步就转化为错误。我们的报道或文章是给千千万万个读者看的，需要对读者进行正确的舆论引导。可初学写作者由于缺乏经验，常常在不经意中把话说得太绝对了，结果适得其反。譬如有一篇来稿，内容是报道某院校纠正艰苦奋斗教育中华而不实做法的。本来搞艰苦奋斗教育要从效果出发、不拘形式的做法是值得报道和推广的，但作者在稿件中却提出这样一个观点：“招数鲜不管用，效果实才算好。”政治教育中有好的效果自然是难能可贵的，但也不要把话说绝了，更不能因为强调“效果”就否认教育的方法和“招数”。再说，好的内容往往要有好的“招数”来配合，才能使好的内容发挥应有的作用，怎么能把好的“招数”说成“不管用”呢？如果把这个结论改成“招数鲜”固然好，“效果实”更可贵，那不是就更全面和辩证一些了吗？

　　二、把两个同是正确的事物对立起来，在倡导一种做法的同时，却在不知不觉中否定了另一个同样正确的做法。

　　初学写作者往往在提倡一个正确的做法或经验的时候，过分渲染，而否定或扼杀了另一个同样正确的事物，把二者对立起来。譬如，有一篇稿子报道某军校为培养全面发展的人才，开展了评选“全优学员”的活动。但作者在稿子中，大讲学员成为“多面手”的作用和意义，却闭口不讲“多面手”与“一招鲜”的关系，甚至抨击“一招鲜”的种种不是。这就把问题讲偏了。应该说，“多面手”和“一招鲜”都是部队建设所需要的，二者不是对立的而是互相促进的，练好“多面手”更有利于练“一招鲜”；而部队有了多个“一招鲜”，对于培养“多面手”也大有裨益。因此，我们在写这类稿件的时候，一定不要只说一面的理，而要注意同时被掩盖着的另一面的理。

　　三、把个别单位的经验当普遍性做法，或把眼下可行的做法当成永久性经验。

　　一般来说，能被多数人认可的做法才是好做法，能为多数单位推广的经验才是好经验。但一些通讯员往往只站在本单位的小天地看问题，片面认为本单位的经验也一定在别的单位能推广。有这样一篇报道，说某院校一个学员队因为领导作风民主，学员们不再对学员队里的领导和各项工作有意见了，于是学员队里就把悬挂在队部墙上的意见箱摘了下来。这里，且不说这件小事算不算新闻，值不值得报道，只说这种摘意见箱的做法该不该，能不能报道，恐怕就要画个问号。其一，今天大家对队干部没意见，并不等于以后没意见，等大家有意见时再将意见箱挂起来，队领导岂不被动？其二，你这个院校、你这个学员队是这样（摘了意见箱），别的院校、别的学员队未必都学你这个做法。如没有普遍意义，你的经验也就不便向别的院校推广了。

　　四、由于逻辑不严密，导致观点出现漏洞和缺陷，不能自圆其说，甚至误导。

　　在学员寄来的一些言论稿件中，相当一部分稿件的毛病是逻辑不严密，从而影响了稿件的质量。譬如有一篇言论，中心思想是：当学员队干部由于工作方法不当伤害了学员的时候，要勇于向下级认错，求得谅解。有时候，取得谅解不能光靠口头说说，更要看以后的真诚互助。按说，这个观点是站得住的。但是作者在文章里却说了这么一句“原谅并不是靠嘴巴说的”，这就不严密了。一般的小误会不就是靠当面道道歉就能消除吗？而道歉不就是靠“嘴巴说”吗？问题的关键在于，有些大的误会，只靠“嘴巴说”求得原谅就远远不够了。正确而逻辑严密的说法应该是：“原谅并不只是靠嘴巴说的”。这就是说，原谅要用“嘴巴说”这个途径，但有时也不能全靠“嘴巴说”，还要看以后的实际行动，行动有时比语言更好使。可见，有时的说理仅仅是“一字之差”，却在逻辑是否严密上显现了高低。

　　五、在报道一个做法或经验的时候，过于简单化，没有考虑到可能带来的负面影响。

　　在新闻采写时经常会遇到这样的情况：一个单位的个别做法和经验，在小范围内推广或许还有一定的价值，倘若在报刊上公开发表，推而广之，就有可能产生副作用。譬如有这样一篇稿件，说某院校为了集中搞好教学评价，9次谢绝与地方高校的联谊活动。应该说，教学评价是一件大事，学院集中精力搞好这项工作没有错，然而，因此就谢绝与地方的一切联谊活动是否恰当，就得打一个“？”了。第一，教学评价固然重要，而搞好地方联谊也不能说不重要，特别是现代社会，加强了解与沟通，相互交流与促进，也是提高教学质量的有效途径之一；第二，9次拒绝与地方的联谊活动，是否影响与地方高校的关系？这些问题不能简单化，还是考虑周到一些为好。否则，编辑面对充满疑问的稿子是不会轻易编发的。

　　六、就事论事多，不会通过现象看到本质抓要害。

　　这是初学写稿者普遍存在的问题。对某项有价值的事件，由于把握不准、分析不透、理解不深，往往在圈子外边打转转，把很有价值的新闻埋没了。譬如，某院校派专家组赴地方院校讲学，按说军地院校互派专家教授讲学，很正常的一件事，充其量在报上露露脸发个“豆腐块”就不错了，但这种教学，在哪讲、讲什么、给谁讲，就大有讲究了。经过了解，本次教学的授课对象———省部级干部；授课内容———国家战略与安全；授课对象不一般，授课内容不一般，授课效果不一般，构成了一条非常有价值的新闻———《在大视野中瞩望国家安全》，我们还配发了一千多字的评论《新时代呼唤新的国家安全观》，用了近半个版的篇幅。

　　新闻本身是客观存在的，关键是用什么眼光“看”的问题。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。大哲学家狄德罗说：“知道某项事物是什么样是聪明人，知道某项事物实际是什么样是有经验的人，知道如何使这项事物变得更好是有才能的人。”这对于我们搞新闻的同志来说同样适用。当我们判断一个事件的新闻价值的时候，切不要就事论事，只从个别现象着眼，匆匆忙忙地下结论，而要善于抓住隐藏在现象后面的东西。只有这样，才可能把文章写到点子上，抓到要害处。（作者系解放军报社军事部院校组组长）