何凤林（右一）
“郭兴福教学法”出现新版本
【时间】20世纪90年代
【见证人】何凤林
【人物小传】何凤林，历任战士、“郭兴福班”班长、排长、教员等职，多次被表彰为优秀“郭兴福式教练员”，1991年带领三班向军委领导作了战术课题汇报演示，并在全军许多部队作了巡回演示。
“20世纪90年代，科技日新月异给部队训练带来了勃勃生机，也给‘郭兴福教学法’带来了新拓展。”何凤林告诉我们，1991年是“郭兴福教学法”创立30周年，总部决定在郭兴福生前所在部队召开一次全军军事训练现场会，并明确要求看三班的汇报演示。
“刚开始时我们认真准备了教案，但后来发现现场发挥的空间不大，教学呆板，灵机处置的能力弱。”回忆起当时的情景，何凤林感慨颇深：“后来我们进行了创新，只选课题，对教学过程、方法等不事先准备，采用无教案教学，给人耳目一新的感觉。”
说着，何凤林拿出一盒磁带，放入录音机。“同志们说刚才李万才同志的动作为什么不对？……”原来这是一盒记录当年向军委领导汇报演示现场的录音磁带。
“随机处置各种情况，教学演示很成功。”何凤林的脸上写满了自豪。
“‘郭兴福教学法’最精髓的就是一个‘活’字。”围绕“郭兴福教学法”的拓展，何凤林谈起了自己的体会：战争没有固定的模式，平时训练就不能按部就班、因循守旧、按照套路来。适时将教学方法从灌输式、启发式到反馈式，真正做到教与学融为一体，成为大家的共识。
“摸清底细、因人施教；分清层次，由简到繁……郭兴福当年创造的8条传统练兵方法，曾对我军军事训练起过巨大推动作用。我们根据时代发展，在训练中逐条充实完善，赋予新的内容。”何凤林向我们归纳了当时一名合格的“郭兴福式教练员”应具备的5种能力：敏锐及时的观察能力、由浅入深的诱导能力、灵活机动的处置能力、详细客观的分析能力、准确精辟的归纳能力。
他还介绍，当时团办起了一个拥有5000余册图书的军事资料室，帮助官兵拓宽视野，掌握现代科技知识。部队还为各连安装了闭路电视，制作了各种教学模具、图表、图片、幻灯片、录像片等，增强了教学效果。
